观察的专业性及评价在很大程度上依赖于幼教工作者的观察技巧。但是，大部分教师对于为什么要观察，怎样观察等要求模糊，观察变成了一种负担。很多情况下幼儿教师的观察是一种“被动观察”“任务性观察”，这样的观察是无效的、无意义的，间接导致了幼儿教师观察质量较低。本文从观察的重要性、目前幼儿教师在观察过程中存在的问题以及如何在一日生活中观察进行论述。

    观察是幼儿园教师必备的专业能力之一。是区分教师专业化发展水平的重要指标，同时观察又在课程游戏化建设中扮演着重要的推动性作用的角色。

    理论引领，重视观察

    (一)基于文件理论，明晰观察的重要性

    2014年江苏省教育厅和省财政厅下发的《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》指出：“观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟，自己用随笔(最好是白描)方式记录”，通过发现儿童，认识儿童，形成正确的儿童观。这一要求明确指出了“观察”的重要性，并对观察的人数、次数、时间做出了具体的要求。古今中外的学前教育者更是早就提出了“观察”，如，班杜拉的社会学习理论研究表明儿童通过观察他人行为而习得新的行为。我国的教育家陈鹤琴先生更是将自己的长子作为实验与研究儿童心理的对象，连续跟踪观察和记录了长子从出生起的身心发展情况，开创了学前儿童研究之先河。这些古往今来的名人经历以及相关理论，无不体现了观察的重要性。

    (二)基于教师发展 ......