著名教育家陶行知先生在《什么是生活教育》一文中曾明确指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含教育的意义。”生活决定教育，教育改变生活，这两者的关系是不可分离的。教师要在生活中挖掘有效的资源，结合幼儿经验与生活，创设生活课程。

    陶行知先生指出：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，所以，生活也是教育。”《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”作为一名教育工作者，我深知一个好的课程需要创设平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，需要将文化知识与幼儿的生活体验有机结合起来，让每一位幼儿保留童真，在生活教育课程实践中享受幸福的教育生活。

    生活即课程，处处皆资源

    陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”幼儿年龄小，知识经验贫乏，生理、心理发展水平有限。这些决定了幼儿教育不能是一种灌输式或强迫训练式的教育，而是一种更为自然、更符合幼儿年龄特征的教育，即生活化的教育。教师要将教育与实际生活结合起来，培养学生主动学习的态度和能力。幼儿的生活就是课程，幼儿的课程就是幼儿的生活。

    时令节庆是幼儿教育中很好且少不了的题材，节日也是幼儿的直接生活经验。其中，嫦娥姑娘是幼儿比较喜欢的。每年的中秋节总会唤起部分幼儿对嫦娥的好奇和期待。而我班上就来了一位神话人物——嫦娥。

    关注生活，发掘生活教育资源

    (一)谈话交流，发现课程

    故事源于朋友圈里一张“嫦娥送月饼”的照片，我的脑海里闪过一个念头，班上的孩子有听说过嫦娥吗 ......