评判性思维在年轻护士带教中的应用效果分析(2)
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参见附件。
1.4 统计学处理
本研究所得数据进行统计学处理，采用SPSS15.0软件进行分析，计量资料采用t检验，计数资料采用x2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组年轻护士评判性思维能力的评分比较
在接受相同时间的教学后，采用批判性思维能力测量表比较两组年轻护士的评判性思维能力，经过分析可得，观察组的评分明心优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。
2.2 两组年轻护士理论和实践考核成绩比较
两组护士理论和实践考核成绩比较，观察组护士理论考核和实践操作考核分数均明显优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。
2.3 两组年轻护士综合成绩比较
3 讨论
3.1 运用评判性思维的带教方式有助于评判性思维的形成
随着社会经济的不断发展，医学技术的不断进步，对新一代护士的工作能力也有了更高的要求，在面对复杂多变的临床护理时，护士们需要具有判断和决断的能力，灵活运用评判性思维对年轻护士们十分重要。评判性思维能力是一种可通过后天训练获得的能力，在年轻护士的带教中运用评判性思维，通过理论与实践的结合，并在学习过程中不断总结和反思，一段时间后，年轻护士的评判性思维能力就能得到显著提高[7-8]。培养年轻护士的评判性思维能力主要是培养其寻找真相、分析能力、开放思想、认知成熟度、求知欲、系统化能力和评判性思维的自信心7个方面，在带教学习中，运用评判性思维，有助于年轻护士们更好地理解评判性思维的定义及其重要性，对培养评判性思维能力具有重要意义。在本研究中，观察组的年轻护士在带教过程中运用了评判性思维，而对照组的年轻护士则采用传统的带教方式，在学习相同的时间后，分析比较两组护士的评判性思维能力评分可得，观察组的年轻护士的总分和综合成绩分别为(315 ......
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