基于PBL教学法的分阶段教学方法在普外科临床带教中的应用探讨(1)
 |
| 第1页 |
参见附件。
【摘要】 目的：寻求更好的普外科临床教学方法。方法：将100名学生分为观察组和对照组，观察组采用以问题讨论(PBL)为基础的分阶段式教学法；对照组采用传统的临床教学法。课程结束后，两组采用相同的试题进行闭卷考试，并对观察组的学生进行问卷调查。结果：观察组学生考试成绩的及格率和优秀率均高于对照组学生，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组96%以上的学生对以问题讨论为基础的分阶段式教学法持肯定态度。结论：以问题讨论为基础的分阶段式临床教学法优于传统临床教学方法。
【关键词】 分阶段式教学方法； PBL； 普外科
中图分类号 R6 文献标识码 B 文章编号 1674-6805(2014)9-0151-02
临床教学是医学专业学生必须经过的教学环节，针对临床专业学生的特点，近年来，在普外科中采用了以问题讨论为基础的分阶段式教学方法[1]。以问题讨论(problem-based learning，PBL)为基础的分阶段式教学方法，即临床教师根据患者具体情况与授课内容提出核心问题，采用讨论式教学调动学生的学习积极性，强调教学活动中师生的合作与互动，促使学生主动参与到临床教学活动中来，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用[2]。与传统临床教学方法相比较，以问题讨论为基础的分阶段式教学方法在引导学生充分讨论问题的基础上，注重发挥教师的指导作用[3]。鉴于此，笔者经过3年的潜心研究与实际应用，取得了满意的结果，现总结报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择笔者所在医院2010年1月-2013年1月，普外科临床专业见习与实习学生作为研究对象，用整群抽样方法随机抽取50名学生为观察组 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件。