【摘要】 针对本校高职检验专业学生的实际情况在医学统计学教学中开展PBL教学模式， 只要教师精心准备， 合理安排， PBL教学模式的优势一定会弥补高职学生的不足， 提高学生解决问题的能力， 真正做到终身学习。

    【关键词】 医学统计学；PBL教学模式；教学方法

    医学统计学概念抽象， 逻辑推理强、计算公式繁琐、运算量大， 在知识体系和学习方法上与其他医学科目差距较大， 因此被学生公认为最难学习的医学课程之一。再加上传统教育方式过分强调统计方法的步骤和计算过程， 推行理论讲授和题海战术， 方法单调枯燥， 所以大多数学生为应付考试一味强调死记硬背， 考完试后束之高阁， 真正遇到实际问题束手无策， 生搬硬套致使设计不够严谨， 分析过程漏洞百出。这种被动消极的学习态度， 教学效果当然一般。PBL (Problem-based learning)教学模式于1969年由美国神经病学教授Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创， 已成为国际上流行的一种教学方式[1]。为了使学生改变以往消极应付的学习态度并能积极主动学习这门课程， 对安康职业技术学院高职检验专业的学生采用PBL 教学模式并取得很不错的效果， 现将体会表述如下， 以供探讨。

    1 PBL 教学优势

    PBL 教学“以学生为主体 ......
------
    贺立平 安康职业技术学院南校区预防教研室;

    【摘要】针对本校高职检验专业学生的实际情况在医学统计学教学中开展PBL教学模式,只要教师精心准备,合理安排,PBL教学模式的优势一定会弥补高职学生的不足,提高学生解决问题的能力,真正做到终身学习。

    【关键词】 医学统计学 PBL教学模式 教学方法

    【分类号】R195-4

    医学统计学概念抽象,逻辑推理强、计算公式繁琐、运算量大,在知识体系和学习方法上与其他医学科目差距较大,因此被学生公认为最难学习的医学课程之一。再加上传统教育方式过分强调统计方法的步骤和计算过程,推行理论讲授和题海战术,方法单调枯燥,所以大多数学生为应付考试一